શિક્ષણશાસ્ત્ર તાલીમ સિદ્ધાંતો

શીખવાની એક પ્રક્રિયા - એક જટિલ સિસ્ટમ છે, કે જે તાલીમ પ્રવૃત્તિઓ અને શિક્ષક અને વિદ્યાર્થી વચ્ચે સમાવેશ થાય છે, અને વાસ્તવિક અથવા અપનાવેલા પેટર્ન, જે શીખવાની શિક્ષણશાસ્ત્રના સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે.

શિક્ષણશાસ્ત્ર તાલીમ સિદ્ધાંતો સામાન્ય ભાષાની અને પદ્ધતિસરના વિભાજિત કરી શકાય છે. શિક્ષણશાસ્ત્ર તાલીમ જનરલ ભાષાની સિદ્ધાંતો - સિદ્ધાંતો સામાન્ય બોધ જાહેર અને કોઈપણ વિષય અભ્યાસ માટે અનિવાર્ય છે.

પદ્ધતિયુક્ત માર્ગદર્શિકા સામાન્ય પદ્ધતિયુક્ત સિદ્ધાંતો અને શિક્ષણશાસ્ત્ર chastnometodicheskie તાલીમ વિભાજિત કરવામાં આવે છે. જેમ કે સામાન્ય પદ્ધતિયુક્ત સિદ્ધાંતો લાગુ કરવા માટે: અલગ અભિગમ, વિવિધ કસરતો, ટેક્નીક્સ એન્ડ શિક્ષણ પદ્ધતિઓ ઉપયોગ ચોક્કસ સીમાચિહ્નો (ડિસ્પ્લે સમજૂતી, અમલના), પ્રેરણા અને પ્રેરણા માટે સાકલ્યવાદી અભિગમ અલગતા. chastnometodicheskim દ્વારા તાલીમ સિદ્ધાંતો આવી આગળ સમાંતર તાલીમ, પ્રત્યાયન અભિગમ, મૌખિક ફાઉન્ડેશન સિદ્ધાંત અર્થઘટન સિદ્ધાંત તરીકે સિદ્ધાંતો સમાવેશ થાય છે.

શિક્ષણશાસ્ત્ર તાલીમ ભાષાની સિદ્ધાંતો વૈજ્ઞાનિક, સિસ્ટમેટિક અને સુસંગતતા, સ્પષ્ટતા, ચેતના અને પ્રવૃત્તિ, પ્રાપ્યતા અને પરવડે તેવા સિદ્ધાંત, વય યોગ્ય તાકાત સિદ્ધાંત અને વિદ્યાર્થીઓ અને કુશળતા દ્વારા મેળવી જ્ઞાન સિદ્ધાંત સમાવેશ થાય છે.

વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંત, શૈક્ષણિક સામગ્રી વિશ્લેષણ વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાન સિસ્ટમ વિદ્યાર્થીઓને રચના છે પ્રકાશિત તે મહત્વપૂર્ણ, જરૂરી વિચારો, શક્ય આંતરશાખાકીય જોડાણો ઓળખવા માટે, વિશ્વસનીય વૈજ્ઞાનિક માહિતી અને જ્ઞાન ઉપયોગ, તેમજ તરીકે સ્વીકારવામાં વૈજ્ઞાનિક દ્રષ્ટિએ ઉપયોગ.

વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંતો અમલીકરણમાં મહત્વની ભૂમિકા ભજવે શિક્ષણ એડ્સ, વિડિઓઝ, તાલીમ વિડિઓઝ, ભાગલા સેકન્ડ, અને તેથી પર.

સિસ્ટમો સિદ્ધાંત છે કે જ્ઞાન સૂચિત અને કુશળતા એકબીજા સાથે જોડાયેલા અને સુસંગત તંત્રની રચના કરવામાં આવે છે, એટલે કે શિક્ષણ સામગ્રી ત્રણ સ્તરોમાં શીખ્યા છે: પ્રતિબિંબ, સમજણ અને નિપૂણતા સ્તર. વ્યવહારુ આવડત કે વ્યાયામ અને તાલીમ પરિણામે પ્રાપ્ત કરી શકાય છે - પ્રથમ સ્તરે, વિદ્યાર્થી વિષય મૂળભૂત સમજ, બીજા પર તેમણે વિષય અંગે સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન અને ત્રીજી માસ્ટર કરશે હોવી જોઇએ.

સાર પ્રાપ્યતા સિદ્ધાંત સાતત્યતા gradualness અને તાલીમ ક્રમ સિદ્ધાંતો પ્રતિબિંબિત થાય છે. કે તમે પ્રથમ પ્રક્રિયા દબાણ અને ચોક્કસ તબક્કા છોડી રહ્યા છો વગર, અગાઉ પેદા જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓ ઓળખવા માટે, અને પછી ધીમે ધીમે નવા પ્રદાન કરવાની જરૂર છે. જ્યારે તાલીમ સંસ્થાઓ જેમ કે પદ્ધતિઓ પસંદ કરવાની જરૂર છે, જેનો અર્થ અને શિક્ષણ ફોર્મ્સ, જે માનસિક મનોવૈજ્ઞાનિક અને સ્તર પત્રવ્યવહાર કરશે ભૌતિક વિકાસ વિદ્યાર્થી.

સ્પષ્ટતા સિદ્ધાંત ફક્ત અભ્યાસ પદાર્થ અથવા ઘટના, અને સાધનો, તકનીકો અને પદ્ધતિઓનું કે સ્પષ્ટ અને સ્પષ્ટ દ્રષ્ટિ આપ્યું જ્ઞાન રચના ખાતરી સમૂહ ઉપયોગ ઉદાહરણ નથી. દ્રશ્ય ટેકનિક ઉપયોગ મોટી ભૂમિકા મૌખિક ટિપ્પણીઓ સાથે જોડાયેલું છે.

ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે કોઇ મોટર ક્રિયા શિક્ષણ માત્ર આ અથવા તે કસરત દર્શાવે છે, અને તેના પર ટિપ્પણી કરવા માટે, દરેક આંદોલનને તબક્કાના વિદ્યાર્થી જાગૃતિ ખાતરી ખાતરી કરવા માટે જરૂરી છે. વિદ્યાર્થી માત્ર અભ્યાસ મોટર ક્રિયા એક વિચાર રચના ન જોઈએ, અને આ ક્રિયા બધી સુવિધાઓને અનુભવે છે.

ચેતના અને પ્રવૃત્તિ સિદ્ધાંત વિદ્યાર્થીઓ પ્રેરણા રચના ચોક્કસ સામગ્રી માટે જરૂર નથી, અભ્યાસ સામગ્રી વ્યવસ્થિત ઉત્તેજન અન્વેષણ કરવા માટે એક આંતરિક જરૂરિયાત પર આધારિત છે. વિદ્યાર્થી કોઈ ચોક્કસ સામગ્રી અભ્યાસ ઇચ્છા છે, તો પાઠ માંથી કોઈ લાભ નથી કરશે.

તાકાત પેદા જ્ઞાન અને કુશળતા સિદ્ધાંત મુખ્ય ટ્યુટોરીયલ માં અલગતા વગર શક્ય નથી અને વિદ્યાર્થી તેમના વર્તમાન જ્ઞાન સાથે જોડે છે. જ્ઞાન અને કુશળતા વિદ્યાર્થી આંતરિક મિલકત બની છે કે, તે તેમને માન્યતાઓ અને વિદ્યાર્થી વલણ વ્યવસ્થામાં સમાવેશ કરવા માટે જરૂરી છે. તે પણ વ્યવહારુ પ્રવૃત્તિઓ સાથે સતત સંચાર તાલીમ સામગ્રી છે તેની ખાતરી કરવા માટે જરૂરી છે.

તાલીમ અને શિક્ષણ સિદ્ધાંતો ધ્યાનમાં વય અને વ્યક્તિગત લક્ષણો લેવા જ જોઈએ. જોકે, વિદ્યાર્થીઓ દરેક જૂથમાં છે - બંને વર્ષની અને દર વર્ગખંડમાં, ઘણી વખત વિકાસ ક્ષમતાઓ સ્તર, તેમજ રૂચિ અને જરૂરિયાતો દિશા કોઈપણ માનસિક પ્રક્રિયાઓ લક્ષણો વિકાસ જેની સ્પષ્ટ અભિવ્યક્તિ કેટલાક વ્યક્તિગત તફાવતો, વિપરીત બતાવે છે.

છોકરાઓ અને છોકરીઓ વિવિધ અને વ્યક્તિગત લક્ષણો છે. બધા શિક્ષણની શિક્ષણશાસ્ત્રના સિદ્ધાંતો વાસ્તવિક તફાવતો ધ્યાનમાં લેવા જ જોઈએ. કોઈ કિસ્સામાં હકીકત ખૂબ જ સર્વતોમુખી રેસીપી, બધા પ્રસંગો માટે યોગ્ય છે કે વિશ્વાસ કરી શકતું નથી.