સ્પર્ધાત્મકતાની અને તેમના પ્રકારો અને ક્ષમતા સ્તર ખ્યાલ. શિક્ષણશાસ્ત્ર વિષયક પ્રક્રિયા સ્પર્ધાત્મકતાની. શિક્ષણ સ્પર્ધાત્મકતાની

સંશોધકો સ્પર્ધાત્મકતાની અને તેમના પ્રજાતિઓ ખ્યાલ અભ્યાસ મોટા ભાગના, તેમનું, બહુમુખી વ્યવસ્થિત અને બહુમુખી પાત્ર માર્ક કરો. આ કિસ્સામાં, તેમાંના મોટા ભાગના સર્વતોમુખી પસંદ સમસ્યા કી એક ગણવામાં આવે છે. અમને વધુ ધ્યાનમાં શું વિવિધ પ્રકારના અને ક્ષમતાએ તેમને સ્તર છે દો.

અવલોકન

હાલમાં, ત્યાં તેમના વર્ગીકરણ અભિગમ એક વિશાળ વિવિધતા હોય છે. આ કિસ્સામાં, સ્પર્ધાત્મકતાની મુખ્ય પ્રકારો બંને યુરોપીયન અને રાષ્ટ્રીય તંત્રનો ઉપયોગ નક્કી થાય છે. GEF શબ્દાવલિ પ્રકારોમાં વહેચવામાં વ્યાખ્યાઓ પૂરી પાડે છે. ખાસ કરીને, ક્ષમતા આ તફાવત ક્ષમતા. પ્રથમ ચોક્કસ જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓ સમૂહ કે જેમાં વ્યક્તિ પરિચિત છે અને વ્યવહારુ અનુભવ ધરાવે છે. સ્પર્ધાત્મકતા તે સક્રિય તેમની પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન મેળવી વ્યાવસાયિક અને વ્યક્તિગત જ્ઞાન ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા છે.

પ્રશ્ન અનુરૂપતા

એવું કહેવાય હોવું જ જોઈએ હાલમાં છે કે કોઈ એક સિમેન્ટીક જગ્યા વ્યાખ્યા "કોર સ્પર્ધાત્મકતાની." વધુમાં, સ્ત્રોત વિવિધ, તેઓ અલગ ઓળખવામાં આવે છે. શિક્ષણમાં મહત્વની સ્પર્ધાત્મકતાની પ્રકારો હાયલાઇટ કરીને, સંશોધકો ઝાંખા અને આ વર્ગોમાં અંદર ડિવિઝનના નિયમોની ઊણપ શોધી કાઢી છે. એક ઉદાહરણ જીકે Selevko વર્ગીકરણ છે. સંશોધક અભિપ્રાય મુજબ, જેમ કે સ્પર્ધાત્મકતાની આવા પ્રકારના છે:

1. વાતચીત.
2. મેથેમેટિકલ.
3. માહિતી.
4. પ્રોડકટિવ.
5. Avtonomizatsionnaya.
6. નૈતિક.
7. સમાજ.

સંદેશાવ્યવહાર અથવા ગાણિતિક કાર્યો હલ: Peresekaemost વર્ગો (સખતાઇ) આ વર્ગીકરણમાં વ્યક્ત કરી હતી કે, ઉદાહરણ તરીકે, ઉત્પાદકતા કોઈપણ પ્રવૃત્તિ એક સામાન્ય મિલકત તરીકે જોઇ શકાય છે. માહિતી કૅટેગરીમાં, અન્ય સાથે વ્યાપ્ત છે, અને તેથી પર. આમ, સ્પર્ધાત્મકતાની આ પ્રકારના અલગ ફાળવવામાં કરી શકાતી નથી. ઓવરલેપ કિંમતો પણ એ વી Hutorskogo વર્ગીકરણ જોવા મળે છે. તે નીચે સ્પર્ધાત્મકતાની વ્યાખ્યાયિત કરે છે:

1. શૈક્ષણિક અને માહિતીપ્રદ.
2. મૂલ્યો અને અર્થો.
3. સામાજિક અને શ્રમ.
4. વાતચીત.
5. જનરલ સાંસ્કૃતિક.
6. વ્યક્તિત્વ.
7. માહિતી.

વિવિધ લેખકો 3 અને 140 સ્પર્ધાત્મકતાની વચ્ચે શોધી શકાય છે. 1996 માં, પ્રકારોમાં વહેચવામાં એક સૂચક યાદી બર્ન માં પરિસંવાદ ખાતે ઘડવામાં આવી હતી. તે નીચે સ્પર્ધાત્મકતાની સમાવેશ થાય છે:

1. સામાજિક અને રાજકીય.
2. ઇન્ટરકલ્ચરલ. તેઓ તમને કોઇ ધર્મ અથવા સંસ્કૃતિ લોકો સાથે સહ અસ્તિત્વ ધરાવે છે પરવાનગી આપે છે.
3. સમગ્ર જીવન દરમિયાન જાણવા કરવાની ક્ષમતા નક્કી.
4. લેખિત અને મૌખિક પ્રત્યાયન કબજો લગતી.

સ્થાનિક વર્ગીકરણ

સૌથી જટિલ, નિષ્ણાતો અનુસાર, વ્યાવસાયિક સ્પર્ધાત્મકતાની પ્રકારો IA શિયાળો ઓળખાયેલ છે. તેનાં વર્ગીકરણ પ્રવૃત્તિઓ વર્ગો પર આધારિત છે. વિન્ટર સૂચવે વ્યાવસાયિક ક્ષમતાના નીચેના પ્રકારો:

1. વ્યક્તિગત વ્યક્તિ લગતા, સંચાર પ્રવૃત્તિઓ એક વિષય તરીકે.
2. સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને પર્યાવરણ સંબંધિત કરે છે.
3. સીધા માનવ પ્રવૃત્તિ આભારી.

દરેક જૂથ માટે, કી સ્પર્ધાત્મકતાની તેમના મંતવ્યો પૂરી પાડી હતી. તેથી, નીચેની શ્રેણીમાં પ્રથમ સમાવેશ થાય છે:

1. Zdorovesberezheniya.
2. મૂલ્ય-અર્થમાં અભિગમ વિશ્વમાં.
3. નાગરિકતા.
4. સંકલન.
5. વિશેષ અને વ્યક્તિગત પ્રતિબિંબ.
6. વ્યક્તિગત વિકાસ.
7. સ્વ-નિયમન.
8. વ્યવસાયિક વિકાસ.
9. ભાષણ અને ભાષા વિકાસ.
10. જીવન અર્થ.
11. મૂળ ભાષા સંસ્કૃતિ કબજો.

મૂળભૂત કુશળતા બીજા જૂથમાં સ્પર્ધાત્મકતાની છે:

1. કોમ્યુનિકેશન.
2. સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા.

છેલ્લા બ્લોક ક્ષમતા સમાવેશ થાય છે:

1. પ્રવૃત્તિ.
2. ઇન્ફોર્મેશન ટેક્નોલોજી.
3. જ્ઞાનાત્મક.

માળખું અને તેના તત્વો

તો પછી મૂળભૂત તફાવતો શોધવા તેમની વચ્ચે તદ્દન મુશ્કેલ છે શિક્ષણમાં સ્પર્ધાત્મકતાની ની પસંદગી લેખકો વિશ્લેષણ કરવા માટે. આ સંદર્ભમાં, તે વિષય પ્રવૃત્તિના vzaimopodchinennyh ઘટકો તેવી કેટેગરીઝ ધ્યાનમાં ઉપયોગી છે. પ્રવૃત્તિ ક્ષમતા કોઈપણ ક્ષેત્રમાં ભાગરૂપે નીચેના ઘટકો સમાવે છે:

1. જ્ઞાનાત્મક.
2. પ્રેરક.
3. Axiological (વ્યક્તિ કિંમત સંબંધ અભિગમ).
4. વ્યવહારૂ હોય છે (કુશળતા, ક્ષમતાઓ, અનુભવ, ક્ષમતાઓ).
5. ભાવનાત્મક અને સંકલ્પ. આ કિસ્સામાં ક્ષમતા સંભવિત ક્ષમતા તરીકે ગણવામાં. તે પ્રવૃત્તિ એક ચોક્કસ ક્ષેત્રમાં અમલ કરી શકાય છે અને સ્વ-નિયમન તંત્ર ઉપયોગ કરીને અસરકારક હોવા જોઈએ.

અગત્યનું પરિબળ

શિક્ષક સ્પર્ધાત્મકતાની પ્રકારો, કેટલાક સંશોધકોના જણાવ્યા મુજબ, બે મૂળભૂત તત્વો શામેલ હોવું જોઈએ. સામાજિક-મનોવૈજ્ઞાનિક પાસું પ્રથમ કામ કરે છે. અન્ય અને પોતાને સાથે સંવાદિતા માં તે ઈચ્છા અને ઈચ્છા માન્યતાઓ સહ અસ્તિત્વ ધરાવે છે. બીજું, તત્વ - એક વ્યાવસાયિક. તે ઇચ્છા અને પ્રવૃત્તિ ચોક્કસ ક્ષેત્રમાં કામ કરવા ઇચ્છા સમાવેશ થાય છે. આ ઘટકો દરેક બદલામાં, સ્પર્ધાત્મકતાની ચોક્કસ પ્રકારના વિભાજિત કરી શકાય છે. શિક્ષણશાસ્ત્ર વિષયક પ્રક્રિયા પાયાનું અને વિશેષ તત્વો રજૂ કરે છે. ભૂતપૂર્વ બધા યુનિવર્સિટીઓ સ્નાતકો ઉલ્લેખ કરે છે. બાદમાં ચોક્કસ કાર્ય માટે મહત્વપૂર્ણ છે.

સ્પર્ધાત્મકતા (શિક્ષણ પ્રકાર)

ભવિષ્યમાં નિષ્ણાતો માટે 4 બ્લોક્સ બનેલી સિસ્ટમ ડિઝાઇન કરી હતી. તેમને દરેક પ્રકારની વ્યાખ્યાયિત વ્યાવસાયિક ક્ષમતા શિક્ષક:

1. એકંદરે સામાજિક મનોવૈજ્ઞાનિક.
2. Professioinal.
3. ખાસ સામાજિક મનોવૈજ્ઞાનિક.
4. કુલ વ્યાવસાયિક.

બાદમાં ખાસ જૂથ તેમના પ્રત્યક્ષીકરણ મૂળભૂત કુશળતા, જ્ઞાન, ક્ષમતાઓ, કુશળતા અને સજ્જતા તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે. આ બ્લોક જેમ કે વિદ્યાર્થીઓના સ્પર્ધાત્મકતાની આવા પ્રકારના સમાવેશ થાય છે, કરી શકાય છે:

1. વહીવટ અને સંચાલન.
2. સંશોધન.
3. પ્રોડક્શન.
4. ડિઝાઇન અને રચનાત્મક.
5. અધ્યાપન.

ખાસ શ્રેણી સ્તર અને સ્નાતક તાલીમ પ્રકાર સમાવેશ થાય છે, તેમની ઇચ્છા અને સજ્જતા હાજરી કોઈ ચોક્કસ પ્રવૃત્તિ અમલીકરણ માટે જરૂરી. તેમની સામગ્રી રાજ્ય લાયકાત પરિમાણો અનુસાર નક્કી થાય છે. સામાન્ય સામાજિક-મનોવૈજ્ઞાનિક સ્પર્ધાત્મકતા ઇચ્છા અને અન્ય લોકો સાથે અસરકારક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે પ્રતિબદ્ધતા છે, ક્ષમતા અન્ય અને જાતને સમજવા માટે માનસિક રાજ્યો, પર્યાવરણીય શરતો, પરસ્પરના સંબંધોની બદલાતી જતી પગલે સામે. આ અનુસાર, પ્રકારોમાં વહેચવામાં કે આ બ્લોક બનાવવા ફેંકે છે. તે જેમ કે સ્પર્ધાત્મકતાની આવા પ્રકારના સમાવેશ થાય છે:

1. સમાજ (એક જૂથ / ટીમ, જવાબદારી, સહનશીલતા કામ કરવાની ક્ષમતા).
2. વ્યક્તિગત (ઇચ્છા અને તેથી આગળ જાતે વિકસાવવા માટે જાણવા માટે, સુધારવા માટે અને ઈચ્છા.).
3. માહિતી (હાલના ટેકનોલોજી, તેનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા, વિદેશી ભાષાના જ્ઞાન અને તેથી આગળ માલિકી.).
4. પર્યાવરણીય (પ્રકૃતિ અને સમાજ, વગેરે કાયદાઓ જ્ઞાન).
5. Valeological (ઈચ્છા અને ઈચ્છા તેમના આરોગ્ય પર નજર રાખવા માટે).

ખાસ સામાજિક મનોવૈજ્ઞાનિક ક્ષમતા કુશળતા અગાઉથી ધારી લેવું કે ખરું માની લેવું મહત્વપૂર્ણ એકત્ર, જુઓ એક વ્યાવસાયિક બિંદુ પરથી, ગુણવત્તા જે તાત્કાલિક ઉત્પાદકતા કામ પૂરું પાડે છે.

મૂળભૂત કુશળતા

વિદ્યાર્થીઓ સ્પર્ધાત્મકતાની પ્રકારો તેમના તાલીમ, મૂળભૂત કુશળતા રચના ડિગ્રી ગુણવત્તા માટે મુખ્ય માપદંડ તરીકે સેવા આપે છે. બાદમાં વચ્ચે નીચેની કૌશલ્ય છે:

• સરકારો;
• સંચાર;
• સામાજિક અને નાગરિક;
• સાહસિકતા;
• સંચાલન;
• analizatorskie.

આધાર એકમ પણ સમાવેશ થાય છે:

• અવસ્થા કુશળતા;
• જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓ;
• obschetrudovye ગુણવત્તા;
• સામાજિક કૌશલ્ય;
• વ્યક્તિગત રીતે લક્ષી કુશળતા.

અહીં છે:

• વ્યક્તિગત અને સેન્સરીમોટર કુશળતા;
• સામાજિક અને વ્યાવસાયિક કુશળતા ;
• polyvalent ક્ષમતા;
• ખાસ જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓ અને તેથી આગળ.

લક્ષણો

ઉપર સૂચિબદ્ધ કુશળતા વિશ્વ્લેષણ કરતાં, તે નોંધવું જોઈએ કે તેઓ શિક્ષણ સ્પર્ધાત્મકતાની મૂળભૂત પ્રકારો સાથે સુસંગત હોય છે. આમ, સામાજિક એકમ, જવાબદારી લેવા મળીને ઉકેલો બહાર કામ કરે છે અને તેમના અમલીકરણ ભાગ કરવાની ક્ષમતા સમાવેશ થાય છે. સામાજિક સામર્થ્ય સમાવેશ થાય છે અને ધર્મો અને વંશીય સંસ્કૃતિઓ, સમાજ અને બિઝનેસ જરૂરિયાતો સાથે વ્યક્તિગત હિતો વિલયન લક્ષણોનું વિવિધ સહિષ્ણુતા. જ્ઞાનાત્મક એકમ જ્ઞાનના સ્તર વધારવા માટે, અનુભૂતિ અને વ્યક્તિગત અનુભવ પ્રત્યક્ષીકરણ માટે જરૂરિયાત, જરૂરિયાત નવી માહિતી અને નવા કૌશલ્યો હસ્તગત, સ્વ-સુધારણા કરવાની ક્ષમતા અન્વેષણ કરવાની ઈચ્છા કરે છે.

સ્પર્ધાત્મકતા વિકાસ સ્તરો

લાક્ષણિક વર્તન સૂચકાંકો વિષય કૌશલ્ય આકારણી મહાન મહત્વ નિઃશંકપણે છે. પણ વર્તમાન ક્ષમતાના વિકાસ મહત્વપૂર્ણ સ્તર દર્શાવે છે. તે સૌથી સર્વતોમુખી સિસ્ટમ કેટલાક પશ્ચિમી કંપનીઓ ઉપયોગમાં વર્ણન માનવામાં આવે છે. આ વર્ગીકરણ અંદર મહત્વનો ગુણો નક્કી કરી શકે છે, યોગ્ય પગલાં પર તેમને મૂકીને. દરેક સુયોગ્ય માટે ક્લાસિક આવૃત્તિ માં 5 સ્તર પૂરા પાડે છે:

1. નેતૃત્વ - એ
2. સ્ટ્રોંગ - વી
3. મૂળભૂત - એસ
4. અપર્યાપ્ત - ડી
5. અસંતોષકારક - ઈ

છેલ્લા સ્તર સૂચવે છે કે વિષય જરૂરી કુશળતા નથી. વધુમાં, તેમણે તેમને વિકાસ કરવાનો પ્રયાસ નથી. આ સ્તર, અસંતોષકારક હોઈ કારણ કે લોકો માત્ર કોઇ કુશળતા ઉપયોગ કરતા નથી ગણવામાં આવે છે, પણ તે ઉપરાંત તેમના મહત્વ સમજી શક્યા નથી. અપર્યાપ્ત ડિગ્રી આંશિક અભિવ્યક્તિ કુશળતા દર્શાવે છે. વિષય કુશળતા ક્ષમતા સમાવેશ વાપરવા માટે તેમની અગત્યતા સમજવા માટે, જોકે, આ અસર તમામ કિસ્સાઓમાં મળતું નથી પ્રયાસ કરી શકે છે. મૂળભૂત સ્તરે પૂરતી અને મનુષ્ય માટે જરૂરી ગણવામાં આવે છે. આ સ્તર સૂચવે શું ચોક્કસ કુશળતા અને વર્તન કૃત્યો આ ક્ષમતા લાક્ષણિકતા છે. મૂળભૂત સ્તરે અસરકારક પગલાં માટે શ્રેષ્ઠ માનવામાં આવે છે. સ્પર્ધાત્મકતા મજબૂત સ્તર મધ્યમ મેનેજરો અગ્રણી લડવૈયાઓ માટે જરૂરી છે. તેમણે કુશળતા ખૂબ જ સારો પરિપક્વતા સૂચવે છે. અસ્તિત્વ જટિલ કુશળતા ધરાવતો, શું થઈ રહ્યું છે તેના પર એક સક્રિય પ્રભાવ હોઈ શકે છે જટિલ પરિસ્થિતિઓમાં ઓપરેશનલ સમસ્યાઓ ઉકેલવા. આ સ્તર પણ અપેક્ષા અને નકારાત્મક ઘટના અટકાવવા માટે ક્ષમતા સમાવેશ થાય છે. ટોચ મેનેજરો માટે જરૂરી કુશળતા રચના ઉચ્ચ કક્ષાની. નેતૃત્વ સ્તર વ્યૂહાત્મક નિર્ણયો લેતી મેનેજરો માટે જરૂરી છે. આ પગલું એવું માને છે કે માત્ર વિષય સ્વતંત્ર રીતે જરૂરી આવડત લાગુ પાડવા માટે સક્ષમ ન હોય, પણ બીજાઓને યોગ્ય તકો માટે પેદા કરી શકે છે. ક્ષમતાના નેતૃત્વ સ્તર સાથે એક વ્યક્તિ, આયોજન પ્રવૃત્તિઓ નિયમો, વિનિયમો, કાર્યવાહી ઘડી, કુશળતા અને ક્ષમતાઓ ની અભિવ્યક્તિ કરવા માટે ફાળો આપે છે.

અનુભૂતિ શરતો

સ્પર્ધાત્મકતાની અસરકારક અરજી તેઓ ફરજિયાત લક્ષણો સંખ્યાબંધ ધરાવે જોઇએ. ખાસ કરીને, તેઓ હોવું જોઈએ:

1. સંપૂર્ણ. સ્પર્ધાત્મકતાની યાદી પ્રવૃત્તિ ના બધા તત્વો આવરી જોઈએ.
2. અલગ. ચોક્કસ સ્પર્ધાત્મકતાની ચોક્કસ પ્રવૃત્તિ સાધવો જોઈએ સ્પષ્ટ અન્ય લોકો પાસેથી અલગ હતા. કેસ જ્યાં કુશળતા ઓવરલેપ, ત્યાં પ્રદર્શન અથવા વિષયો આકારણી માં મુશ્કેલીઓ છે.
3. ધ્યાન કેન્દ્રિત કર્યું. સ્પર્ધાત્મકતા સ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત કરવો જોઇએ. એક કુશળતા, પ્રવૃત્તિ ક્ષેત્રોમાં મહત્તમ સંખ્યામાં સુધી પહોંચવા માટે પ્રયત્ન કરવાની જરૂર નથી.
4. ઉપલબ્ધ છે. દરેક પરિપૂર્ણતા ના શબ્દો હોવી જોઈએ જેમ કે તે સાર્વત્રિક વાપરી શકાય છે.
5. ચોક્કસ. સ્પર્ધાત્મકતાની મેનેજમેન્ટ સિસ્ટમ મજબૂત કરવા માટે અને લાંબા ગાળાના ધ્યેયો મજબૂત કરવામાં આવી છે. તેઓ અમૂર્ત છે, તો ઇચ્છિત અસર તેમની પાસેથી નથી.
6. આધુનિક. સંકુલના ક્ષમતાના સતત સમીક્ષા કરી છે અને વાસ્તવિકતા અનુસાર ગોઠવ્યો જોઇએ. તેઓ ધ્યાનમાં વર્તમાન અને ભાવિ બંને વિષય, સમાજ, વ્યવસાયો અને રાજ્યના જરૂરિયાતો લેવી જોઈએ.

રચના ના લક્ષણો

શિક્ષણશાસ્ત્ર વિષયક પ્રવૃત્તિ સીધાં પરિણામે ક્ષમતા આધારિત અભિગમ ભાગરૂપે મૂળભૂત કુશળતા રચના આપે છે. આ ક્ષમતા સમાવેશ થાય છે:

1. વર્તમાન ઘટના સમજાવવા માટે, તેઓ હોય છે, યોગ્ય જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરીને તેમની વચ્ચે સંબંધ ઊભી કરે છે.
2. શીખવી - શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ ક્ષેત્રમાં સમસ્યાઓ ઉકેલવા.
3. અમારા સમયના તાત્કાલિક સમસ્યાઓ નેવિગેટ કરો. આ સમાવેશ થાય છે, ખાસ કરીને, રાજકીય, પર્યાવરણીય, સાંસ્કૃતિક મુદ્દાઓ સમાવેશ થાય છે.
4. કે વ્યાવસાયિક અને અન્ય પ્રવૃત્તિઓ વિવિધ પ્રકારના માટે સામાન્ય છે સમસ્યાઓ ઉકેલવા માગે છે.
5. આધ્યાત્મિક ક્ષેત્રમાં ઓરિએન્ટ.
6. ચોક્કસ સામાજિક ભૂમિકા અમલીકરણ સંબંધિત સમસ્યાઓ ઉકેલવા માગે છે.

શિક્ષકો કાર્યો

સ્પર્ધાત્મકતા રચના માત્ર નવા અમલીકરણ દ્વારા ચલાવાય શિક્ષણ સામગ્રી, પણ ટેક્નોલોજી અને સૂચના પદ્ધતિઓ, આધુનિક શરતો પર્યાપ્ત. યાદી તદ્દન વ્યાપક છે, અને શક્યતાઓ અત્યંત વૈવિધ્યપુર્ણ છે. આ જોડાણ માં, તે કી વ્યૂહાત્મક દિશાઓ ઓળખી જોઈએ. ઉદાહરણ તરીકે, એક પૂરતી ઊંચી સંભાવના ઉત્પાદક ટેકનોલોજી અને તકનીકો. તેના અમલીકરણ સ્પર્ધાત્મકતાની સિદ્ધિની અને ક્ષમતાના સંપાદન અસર કરે છે. શિક્ષકો મૂળભૂત કાર્યો યાદી, જેથી સમાવેશ થાય છે:

1. બાળકો આત્મજ્ઞાન માટે શરતો બનાવી રહ્યું છે.
2. ઉત્પાદક કુશળતા અને જ્ઞાન એસિમિલેશનનો.
3. વિકાસ મહત્વાકાંક્ષા જીવન દરમિયાન તેના બેઝ ભરવા માટે.

ભલામણો

ઉપર જણાવેલા કાર્યો અમલીકરણ માટે ચોક્કસ નિયમો દ્વારા માર્ગદર્શન જોઈએ:

1. સૌ પ્રથમ, શિક્ષક સમજવા માટે કે તેની પ્રવૃત્તિ કી વાંધો દેખાય છે, અને વ્યક્તિત્વ કે તેની ભાગીદારી સાથે રચાયેલી છે.
2. તાલીમ પ્રવૃત્તિ માટે કોઈ સમય અને પ્રયત્ન બાકી જોઈએ. બાળકો શૈક્ષણિક અને માહિતીપ્રદ પ્રવૃત્તિઓ સૌથી વધુ ઉત્પાદક પદ્ધતિઓ વિકાસ મદદ કરી હતી હોવું જ જોઈએ.
3. પ્રશ્ન વિચારસરણી પ્રક્રિયા વિકાસ માટે વધુ વારંવાર ઉપયોગ કરવો જોઇએ "શા માટે?". કારણદર્શક સંબંધ સમજ અસરકારક કામ એક આવશ્યક શરત તરીકે સેવા આપે છે.
4. સર્જનાત્મક સંભવિત વિકાસ સમસ્યાઓ વ્યાપક વિશ્લેષણ દ્વારા કરવામાં આવે છે.
5. જ્ઞાનાત્મક કાર્યો ઉકેલવામાં ઘણી રીતે ઉપયોગ કરવો જોઇએ.
6. વિદ્યાર્થીઓ તેમના શિક્ષણ માટેની સંભાવનાઓમાં સમજી જરૂર છે. આ સંદર્ભે, તેઓ ઘણી વાર ચોક્કસ ક્રિયાઓ, પરિણામો તેઓ લાવવા પરિણામ સમજાવવા માટે જરૂર છે.
7. સિસ્ટમ જ્ઞાન સારી એસિમિલેશનનો માટે તે યોજનાઓ અને યોજનાઓ વાપરવા માટે સલાહભર્યું છે.
8. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા દરમિયાન બાળકોની વ્યક્તિગત લક્ષણો ધ્યાનમાં જરૂરી છે. શૈક્ષણિક સમસ્યાઓ ઉકેલ સરળતા જોઈએ શરતી એક વિવિધ જૂથ તેમને ભેગા કરવામાં આવશે. તેમને તે જ જ્ઞાન ધરાવતા બાળકો સમાવવા માટે સલાહભર્યું છે. માતા-પિતા અને અન્ય શિક્ષકો સાથે વાત કરવા સલાહભર્યું ચોક્કસ લક્ષણો સારી સમજ માટે.
9. તે ખાતામાં દરેક બાળકની રૂચિ, વિકાસ સ્પષ્ટ અનુભવ લેવા માટે જરૂરી છે. શાળા પરિવાર સાથે નજીકથી કામ કરવું જ જોઈએ.
10. બાળકો સંશોધન કામ પ્રોત્સાહન આપવું જોઇએ. તમે પ્રયોગો ટેકનિક ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ પરિચિત કરવા માટે એક માર્ગ શોધવા જ જોઈએ, ગાણિતીક નિયમો સ્ત્રોત વિવિધ સમસ્યાઓ અને પ્રક્રિયા માહિતી ઉકેલવા માટે વપરાય છે.
11. તે બાળકો દરેક વ્યક્તિ માટે જીવન એક સ્થળ છે કે સમજાવી કરવા માટે જરૂરી છે કે જો તેઓ પાસે બધું જ છે ભવિષ્યમાં તેની યોજનાનો અનુભૂતિ ફાળો આપશે.
12. એક મહત્વપૂર્ણ આવશ્યકતા - તમે કે જેથી દરેક બાળક તેને જ્ઞાન સમજે તાલીમ આપવા માટે જરૂર છે.

આ બધા નિયમો અને ભલામણો - માત્ર શાણપણ અને કૌશલ્ય છે, જે અગાઉના પેઢી અનુભવ શીખવવાનો એક નાનકડો ભાગ. તેમનો ઉપયોગ, જો કે, નોંધપાત્ર કાર્યો અમલીકરણ પ્રક્રિયા સરળ અને શિક્ષણના ધ્યેયો, રચના અને વ્યક્તિત્વ વિકાસ સમાવેશ થાય છે વધુ ઝડપી સિદ્ધિ પ્રોત્સાહન આપે છે. બેશક, આ નિયમો તમામ આધુનિક પરિસ્થિતિને અનુકૂળ થવાની જરૂર છે. ફાસ્ટ કેળવેલું જીવન શિક્ષણ, કુશળતા, વ્યાવસાયીકરણ, પ્રક્રિયા તમામ સહભાગીઓ વ્યક્તિગત ગુણો ગુણવત્તા નવી માંગણીઓ બનાવે છે. જ્યારે તેની પ્રવૃત્તિઓ આયોજન શિક્ષક આને ધ્યાનમાં જોઇએ. આ સ્થિતિ હેઠળ તેની પ્રવૃત્તિમાં અપેક્ષિત પરિણામ લાવશે.