પ્રવૃત્તિ હેતુ શું છે? વિદ્યાર્થીઓ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ મોટિવ્સ

સંબંધિત અને આંદોલન જીવતા લોકોની જરૂરિયાતો. બધા પૈકી માનવ જરૂરિયાતો લે અગ્રતા એક પ્રેરિત કરતાં વધુ શક્તિશાળી છે. ધ્યેયવાળા બનાવ્યા અને પ્રવૃત્તિ હેતુઓ લેખમાં વિગતવાર ચર્ચા કરવામાં આવે છે.

હેતુ અને જરૂરિયાત

જરૂર પાથ પ્રેક્ટિસ - તે પર્યાવરણ જરૂરિયાતો માર્ગ છે. પ્રવૃત્તિ મોટીફ જેના દ્વારા તે રચાયેલી છે પર આધારિત છે. પરંતુ હેતુ કોઈપણ પ્રવૃત્તિ સાથે સંતુષ્ટ ન હોઈ શકે. આવા પાથ સમાવેશ થાય છે:

• પસંદગી અને પ્રેરણા વિષય જરૂર;

• રૂપાંતર પ્રવૃત્તિઓ જરૂરિયાત માર્ગ પર વ્યાજ અને હેતુ, અથવા બદલે સભાન જરૂરી જરૂર છે.

તે અનુસરે છે પ્રેરણા અને જરૂરિયાત સતત જોડાયેલ છે. જરૂર કામ કરે છે, જે પ્રધાનતત્વ પર આધારિત છે લોકોની છે.

થીમ પ્રવૃત્તિ

પ્રવૃત્તિ હેતુ કહેવામાં આવે છે કે તેના ચોક્કસ જરૂરિયાતો સંતોષ તરફ દોરી પ્રવૃત્તિઓ વ્યક્તિગત નહીં. હેતુ પ્રવૃત્તિ - તે એક પ્રતિબિંબ છે જરૂરિયાતો.

ઉદાહરણ તરીકે, પ્રવૃત્તિ હેતુ - તે કામ સક્રિય રસ, અને તેના કદાપી અસ્વીકાર છે.

એક હેતુ પ્રવૃત્તિ વિચારો, જરૂરિયાતો, લાગણીઓ, અને એક અલગ ક્રમમાં માનસિક રચના કાર્ય કરી શકે છે. માટે કામ હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું, ત્યાં થોડી સ્થાનિક આંચકા છે. તે પ્રવૃત્તિ પદાર્થ અવલોકન અને ધ્યેયવાળા બનાવ્યા અને ગોલ મળવી જ જોઈએ કે સરખાવવા માટે મહત્વપૂર્ણ છે.

જરૂરિયાત પ્રેરક વ્યક્તિત્વ વલયની - હેતુઓ કે માનવ અસ્તિત્વ દરમિયાન ઊભરી આવી સમગ્ર રકમ છે. આ વિસ્તાર વિકાસ છે, પરંતુ ત્યાં કેટલાક મુખ્ય સ્થિર હેતુઓ જે વ્યક્તિગત ધ્યાન કેન્દ્રિત રચે છે.

પ્રેરણા

પ્રેરણા - આંતરિક અને બાહ્ય માર્ગદર્શક દળો કે ચોક્કસ ક્રિયાઓ કરવા માટે એક વ્યક્તિ દબાણ સંગઠન છે. આ રીતે માનવ પ્રેરણા અમલીકરણ માટે પ્રેક્ટિસ છે.

પ્રેરણા હેતુ કરતાં વધુ સમાવેશ થાય છે. હેતુ પ્રવૃત્તિ - સ્થિર વ્યક્તિગત વ્યક્તિગત સાથે જોડાયેલા ગુણો. પ્રેરણા છે - પરિબળો કે જે વ્યક્તિગત, તેના હેતુઓ, ધ્યેયો, જરૂરિયાતો, ઇરાદા, વગેરે ક્રિયા અલબત્ત નક્કી સમૂહ પણ, આ એક પ્રક્રિયા સહાયક અને પ્રવૃત્તિ ડ્રાઇવિંગ.

પ્રેરક વલયની બનેલું છે:

• બળ પ્રવૃત્તિ ઉત્તેજિત, એટલે શું હેતુઓ, રુચિઓ જરૂરિયાતો, ધ્યેયો, માન્યતાઓ, વલણ, નિયમો, પ્રથાઓ અને અન્ય સહિત પ્રેરક વ્યક્તિત્વ સિસ્ટમ;

• સિદ્ધિ પ્રેરણા - ઊંચા સ્તર quenching વર્તણૂક અને અન્ય જરૂરિયાતો વિજય જરૂર;

• સ્વ પ્રત્યક્ષીકરણ પ્રેરણા હેતુઓના અધિક્રમ ઉચ્ચતમ સ્તર પર છે, વ્યક્તિગત જરૂરિયાત તેમના પોતાના ક્ષમતાઓ ખ્યાલ છે.

યોગ્ય યોજના, ધ્યેયો, અત્યંત આયોજિત છે અથવા કંઇ તરફ દોરી જો ત્યાં કોઈ પ્રેરણા છે. તે આયોજન જેવા અન્ય વિસ્તારોમાં, નુકસાન કરવામાં આવે છે. પ્રવૃત્તિ, મહત્વપૂર્ણ ક્ષમતા કંઈપણ હેતુઓ માટે સરભર કરી શકાતી નથી, પરંતુ તેઓ વારંવાર પર્યાપ્ત નથી.

પ્રેરણા પણ વ્યવહારુ અમલ સફળતા, જે માત્ર જ્ઞાન અને કુશળતા હાજરી સાથે પ્રાપ્ત કરી શકાતી નથી નક્કી કરે છે. તમે કામ કરવા માટે ઈચ્છા જ જોઈએ, પરિણામે પ્રાપ્ત કરવા માટે. પ્રયત્ન જથ્થો પ્રવૃત્તિ અને પ્રેરણા સ્તર પર આધાર રાખે છે. પ્રેરણા ઊંચા સ્તર સાથે લોકો વધારે કામ અને વધુ વધુ સારું કરવા માટે શક્યતા નથી.

ખોટી હેતુઓ તેના વ્યક્તિગત જરૂરિયાતો રકમ એક અરીસો વ્યક્તિગત અવકાશ અવલોકન કરવા માટે. તેમના ઉદભવ અને સમાજના વિકાસ સામાજિક જરૂરિયાતો સાથે જોડાયેલ વ્યક્તિગત જરૂરિયાતો નક્કી થાય છે. પ્રેરક વલયની બંને વ્યક્તિગત અને સામાજિક જરૂરિયાતો સમાવેશ થાય છે.

પ્રેરણા

પ્રેરણા - વ્યક્તિગત, જે ઘટાડો તે કંઇ માટે ચોક્કસ કારણો સંદર્ભ બનાવી સભાન અસર થાય છે.

પ્રેરણા બે પ્રકારના છે:

1. રચના માનવ પ્રેરક અને શૈક્ષણિક માળખું શૈક્ષણિક રીતે. આ જ્ઞાન, પ્રયત્ન અને ક્ષમતા જરૂરી છે, પરંતુ ત્યાં લાંબા ગાળાના પરિણામો હાંસલ કરવા માટે એક તક છે.

2. ચોક્કસ ક્રિયાઓ કસરત માટે વ્યક્તિગત પર પ્રભાવ. સામ્યતા વ્યવહાર માળખું પ્રોત્સાહન લખો.

ત્યાં વિવિધ કારણો છે: પૃષ્ટિ, જવાબદારીઓ સમાજ માટે શીખવાની એક પ્રક્રિયા રસ છે, તેથી પર. સ્વ દાવો, સ્વ-અનુભૂતિ, નાણાકીય પ્રોત્સાહનો શૈક્ષણિક રસ સામાજિક હેતુઓ: ઉદાહરણ તરીકે, વિજ્ઞાન વર્ગો પર વૈજ્ઞાનિક હેતુઓ ચકાસવામાં આવનારી ગણાવે છે.

મોટિવ્સ અને માનવ પ્રવૃત્તિ પ્રેરણા - એક ચોક્કસ વ્યક્તિત્વ લક્ષણો, તેઓ સ્થિર છે. કહેતા વ્યક્તિગત પ્રદર્શન જ્ઞાનાત્મક હેતુ, અમે અર્થ એ છે કે ઘણા પરિસ્થિતિઓમાં તેમને સહજ છે કે જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવા માટે પ્રેરણા.

થીમ પ્રવૃત્તિ, વ્યાખ્યા, જે માનસિક જીવન સામાન્ય સિસ્ટમ સિવાય કોઈ ખુલાસો છે અને પરિબળો છે કે તે બનાવે છે - પગલાં, છબીઓ, વલણ, અન્ય વસ્તુઓ, વેગ પ્રવૃત્તિઓ આપીને ધ્યાનમાં રાખીને કરવામાં આવે છે.

વિદ્યાર્થીઓ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ મોટિવ્સ

Lidiya Bozhovich, સોવિયેત મનોવિજ્ઞાની, જ્યારે સામાન્ય રીતે વ્યક્તિત્વ પ્રેરક ગોળાની માળખું નિરીક્ષણ ખૂબ જ કાળજીપૂર્વક વિદ્યાર્થીઓને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ હેતુઓ ગણવામાં આવે છે. તે બે વિસ્તૃત જૂથમાં ઑફર કરે છે:

1. ના, બૌદ્ધિક પ્રવૃત્તિ માટે જરૂરિયાત જ્ઞાન બાળક હિતમાં અને નવા કુશળતા, ક્ષમતાઓ અને જ્ઞાન, એટલે કે જ્ઞાનાત્મક હેતુઓ હસ્તગત.

2. સામાજિક હેતુઓ - તેને પરિચિત સામાજિક અધિક્રમ ચોક્કસ સ્થળ સુધી પહોંચવા માટે બાળક જરૂર નથી.

આ બન્ને જૂથો અસરકારક લર્નિંગ પ્રવૃત્તિઓ આધાર સંગઠિત કરવું. મોટિવ્સ, પ્રવૃત્તિ પોતે કારણે વ્યક્તિગત અને સામાજિક હેતુઓ પર સીધો પ્રભાવ સભાન ગોલ અને ઉકેલો ની મદદ સાથે તેમના પ્રવૃત્તિઓ માટે પ્રેરણા છે તેની ખાતરી કરો.

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ હેતુઓ માળખું

એમ વી Matyuhina, Božović વર્ગીકરણ પર આધારિત છે, જેમ કે એક માળખું પૂરું પાડે છે. વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણ પ્રવૃત્તિ લોગોનો સમાવેશ થાય છે:

1. જેના પર કારણો સીધી જ તેના ઉત્પાદનો સંબંધિત શીખવાની પ્રવૃત્તિઓ આધારિત છે. શ્રેણીઓને બે પેટાજૂથો વિભાજિત થયેલ છે:

• કોર ઉપદેશો સંબંધિત. શિષ્ય નવું જ્ઞાન, નવી જાણકારી કબજો, પ્રેક્ટિકલ અમલીકરણ પદ્ધતિઓ વસ્તુઓ આસપાસના માળખું જાગૃતિ મેળવવા માટે માગે છે. આ પ્રેરણા સામગ્રી.

• તાલીમ પ્રક્રિયા લગતા. આઁખની કીકી, શીખવાની એક પ્રક્રિયા સમસ્યાઓ પાઠ પર તેમના વિચારો વ્યક્ત ઘડી અને ઉકેલવા માટે બુદ્ધિપૂર્વક સક્રિય હોય છે, માંગે છે. પ્રેરણા આ પ્રક્રિયા.

2. હેતુઓ કે ઉપદેશો પરિણામ સાથે સંબંધિત છે, કે શીખવાની એક પ્રક્રિયા બહાર સ્થિત થયેલ છે. આ કૅટેગરીમાં જેમ પેટાજૂથો સમાવેશ થાય છે:

• બ્રોડ સામાજિક હેતુઓ: સ્વ-નિર્ધારના (તરસ ભવિષ્યના કામ માટે તૈયાર કરી શકાય છે, વગેરે કુશળતા મહત્વ જાગૃતિ), સ્વ (અભ્યાસ દરમિયાન વિકસાવવાનું જરૂર નથી) માટે જવાબદારી અને ફરજ શિક્ષક, વર્ગ, સમાજ, વગેરે

• Uzkolichnostnye પ્રેરણા - માતાપિતા, શિક્ષકો, સાથીદારોએ, હકારાત્મક માર્ક્સ પાસેથી મંજૂરી મેળવવા માટે અરજ કરે છે. આ સુખાકારી પ્રેરણા છે. પ્રતિષ્ઠિત પ્રેરણા ઇચ્છા અભિવ્યક્તિ શ્રેષ્ઠ હોઈ, શૈક્ષણિક સિદ્ધિ પર પ્રથમ સ્થાને હોઈ છે. પ્રેરણા મુશ્કેલીઓ તમામ નકારાત્મક કારણો સમાવેશ થાય છે ટાળવા માટે, ગેરફાયદા અને જોખમો ઊંચા થી જન્મી શકે બાયપાસ જો વિદ્યાર્થી યોગ્ય પ્રયત્ન નથી મુકીશું જરૂર નથી.

પ્રવૃત્તિઓ પ્રકારો

મનોવૈજ્ઞાનિકો જે પ્રત્યેક તેમના પ્રેરણા પ્રવૃત્તિઓ સમાવેશ પ્રવૃત્તિઓ સંસ્થા પ્રકારો, વિવિધ સ્વરૂપો અલગ છે. રમત મોટીફ - મજા હોય છે. શિક્ષણ અને કામ પ્રેરણા જવાબદારી અને ફરજ એક અર્થમાં છે. આ સામાન્ય વ્યાજ કરતાં કોઈ ઓછી તીવ્ર લાગણીઓ છે. પરંતુ અભ્યાસ અને કામ પ્રેક્ટિકલ અમલીકરણ અથવા પરિણામ દરમિયાન એક વ્યક્તિગત રસ કૉલ કરવા માટે જરૂરી છે. એ નોંધવું પણ જરૂરી આદત સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ હેતુઓ છે, કે જે બાળક વિકસાવવામાં જોઇએ તરીકે કામ કરે છે.

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ હેતુઓના અભ્યાસે દર્શાવ્યું હતું કે પ્રવૃત્તિઓ વિવિધ પ્રકારના જોડાયેલા છે, તેઓ એકબીજા પૂરક છે અને સ્વરૂપમાં પ્રજાતિઓ પ્રવાહ. શીખવા ડ્રો અને સમય રમતો ઉપરાંત કિન્ડરગાર્ટન બાળક રહેવા લાગી. પાઠ પછી શાળાએ રમતોમાં સમય પસાર કરવા માટે.

ગેમ્સ પ્રવૃત્તિ

રમતો પળો સંપૂર્ણપણે પૂરક પાઠ માળખું, રમત સ્થિતિઓમાં તત્વો બાળકો મોહિત. રમત - તે વિશ્વ નકશો મારફતે પ્રવાસ શોધ, ઉદાહરણ માટે. આ રમત શિક્ષક ભૂમિકા વેચાણકર્તા, સંવાદ એક વિદેશી ભાષા શીખવા માટે માર્ગદર્શિકા.

પ્રવૃત્તિઓ અલગ અસ્તિત્વ હોઈ શકે નહીં, પરંતુ તેમને કેટલાક જીવન માં અમુક ચોક્કસ સમયગાળા અંતે ઉપર લાગી શકે છે. તેમના જીવનના એક અવધિ મુખ્ય પ્રવૃત્તિ પર - સિદ્ધાંત, ત્રીજા - - કામ આ રમત, અન્ય છે. પ્રવૃત્તિ શાળા અગ્રણી પ્રકાર બાળકો આગમન પહેલાં શાળા સિદ્ધાંત પર એક રમત પ્રવર્તે છે. વયસ્કો માટે, મુખ્ય પ્રવૃત્તિ - કામ કરે છે.

શિક્ષકના પ્રવૃત્તિ માટે મોટિવ્સ

એ કે Baymetov વિગતવાર શિક્ષક પ્રવૃત્તિ હેતુઓ ધ્યાનમાં તેમને ત્રણ વર્ગોમાં વિભાજિત:

• બાળકો સાથે વાતચીત રસ હેતુઓ;

• હેતુઓ શોખ વિષય શિક્ષણ;

• ફરજ હેતુઓ.

કારણ કે તે આઉટ વળ્યા હતા, અને સંતુલિત ત્રણ સૂચકો હેતુ ઓવરરાઈડીંગ વગર શિક્ષકો કુશળતા અને ઉચ્ચ પ્રતિષ્ઠા વિકસાવી છે. વર્ગ પ્રેરણા વિદ્યાર્થીઓ માટે શિક્ષક જરૂરિયાતો પાત્ર અસર કરે છે. શિક્ષક સંતુલિત પ્રેરણા નાની રકમ અને આ જરૂરિયાતો સંવાદિતા દોરી જાય છે.

તે પણ વિચારણા કે પ્રેરણા એક ચોક્કસ પ્રકાર વ્યાપ શિક્ષક પરિચય પુસ્તિકાના શૈલી સાથે જોડાયેલા છે વર્થ છે. ફરજ હેતુ સાથે શિક્ષકો વચ્ચે પ્રવર્તે સરમુખત્યારશાહી વ્યવસ્થાપન શૈલી, ઉદારવાદીઓ, અને ચોક્કસ નેતૃત્વ લોકશાહી શૈલી સાથે સંબંધિત મોટીફ વગર શિક્ષકો વર્ચસ્વ - સંચાર થીમ.

લ્યુમિલા Nikolaevna Zaharova, વ્યાવસાયિક શિક્ષક પ્રેરણા પર કામ પરિબળો ઓળખવામાં વ્યાપક અવકાશ છે:

• વ્યાવસાયિક કારણોસર;

• દૃઢતા અને આત્મવિશ્વાસ;

• વ્યક્તિગત સ્વ પરિપૂર્ણતા;

• નાણાકીય પ્રોત્સાહનો.

આ તમામ મળીને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના તમામ સહભાગીઓ પ્રવૃત્તિ પ્રેરક ક્ષેત્ર રચે છે.