તાલીમ પ્રવૃત્તિઓ ઘટકો શૈક્ષણિક કામ અસરકારકતા સુધારવા માટે

એકવાર બાળક કેટલાક અભ્યાસ કુશળતા રચના ધરાવે છે, તે સંપૂર્ણ રીતે શીખવાની પ્રવૃત્તિઓમાં શામેલ થવા માટે સક્ષમ હશે.

ખાસ કરીને પ્રાથમિક શાળા વય

બાળકો માટે ખાસ રસ નાટક પ્રવૃત્તિ 3-6 વર્ષ. અને મજા તે માત્ર રમત પોતે પણ તેના પરિણામ પહોંચાડે, કે વિજેતા છે. એજ્યુકેટર, વય માનસિક લાક્ષણિકતાઓ કર્યા, રમત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ ઘટકો શામેલ કરવા પ્રયાસ કરી રહી છે. કાર્ય માર્ગદર્શક - બાળકો ઈચ્છીત ગુણોવાળો રચે: સંકલન લોજિકલ વિચારસરણી, સ્વતંત્રતા. ગેમિંગ પ્રેરણા ધીમે ધીમે શિક્ષણ અને શીખવાની પ્રવૃત્તિઓ ઘટકો બદલવાના Preschoolers વૃદ્ધિ છે. આ સમયગાળામાં બાળકો માટે તે ક્રિયાઓ, શિક્ષક પાસેથી વખાણ, માતાપિતા મંજૂરી માટે મહત્વપૂર્ણ છે. કેવી રીતે સુધારવા માટે બાળકો 'પરિસ્થિતિ સફળતા માટે આ સમયગાળા દરમિયાન રચના કરવામાં આવશે "તેમના અનુગામી શાળા જીવન પર આધાર રાખે છે.

સિસ્ટમ ડી બી Elkonina

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ ઘટકો રચના - એક મહત્વપૂર્ણ કાર્ય. આ પ્રક્રિયા જટિલ અને લાંબી છે, તે સમય અને ભૌતિક તાકાત ઘણો જરૂર છે. તાલીમ પ્રવૃત્તિઓ મુખ્ય ઘટકો પૃથ્થકરણ. ત્યાં એક ચોક્કસ માળખું સૂચિત ડી બી Elkoninym છે. લેખક શીખવાની પ્રવૃત્તિમાં 3 ઘટકો હાઇલાઇટ, તેમને વધુ વિગતવાર ચર્ચા કરો.

પ્રેરણા

આ પ્રથમ તત્વ છે. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ polimotivirovannoy છે, તે પ્રોત્સાહન આપ્યું હતું અને વિવિધ શૈક્ષણિક હેતુઓ આદેશ આપ્યો હતો. તેમની વચ્ચે ત્યાં હેતુઓ શ્રેષ્ઠ શિક્ષણ કાર્ય અનુરૂપ હોય છે. પ્રાથમિક શાળાના બાળકોને આ કુશળતા આ બાળકો સંપૂર્ણ તાલીમ પ્રવૃત્તિમાં રચના જો અસરકારક અને અર્થપૂર્ણ બને છે. ડી બી Elkonin જેમ પ્રધાનતત્ત્વ શૈક્ષણિક અને માહિતીપ્રદ કહે છે. જ્ઞાનાત્મક જરૂરિયાતો અને સ્વ ઇચ્છાઓ પર આધારિત નાના વિદ્યાર્થીઓ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ માટે આ ઘટકો. તે અભ્યાસ સામગ્રી શીખવાની પ્રવૃત્તિમાં સામગ્રી રસ છે. વધુમાં, પ્રેરણા પ્રવૃત્તિ, માર્ગો ગોલ હાંસલ કરવા માટે ખૂબ જ પ્રક્રિયા સાથે સંકળાયેલ છે. આ થીમ નાના શાળાનાં ખેતી, તેમના સર્જનાત્મક ક્ષમતા વિકાસ માટે મહત્વનું છે.

શિક્ષણ કાર્ય

પ્રેરક શીખવાની પ્રવૃત્તિમાં બીજા ઘટક અમલીકરણ જે વિદ્યાર્થી ક્રિયા મૂળભૂત પદ્ધતિઓ શીખે નોકરી સિસ્ટમ સમાવેશ થાય છે. શીખવી કાર્ય વ્યક્તિગત કાર્યો અલગ છે. ગાય્સ, ઘણા ચોક્કસ ક્રિયાઓ, ઉકેલો તેમના પોતાના માર્ગ ખોલો. વિવિધ ઉકેલો બાળકો જ શૈક્ષણિક હેતુઓ ભૌતિક અલગ હોઇ શકે છે. કારણે તાલીમ વિકાસશીલ પ્રાથમિક શાળામાં નોકરી, જેમ કે "વ્યક્તિગત શોધ" પછી, શિક્ષક પરિણામો સારાંશ, તેમના વોર્ડનું સાથે સમસ્યા માટે સામાન્ય અલ્ગોરિધમનો દર્શાવે છે. બાળકો રીતે તે અન્ય કાર્યો માટે વપરાય છે જાણી શકો છો. પરિણામે, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ ઉત્પાદકતા વધે છે બાળકો દ્વારા કરવામાં આવતી ભૂલને સંખ્યા ઘટાડો કર્યો હતો.

શિક્ષણ કાર્ય એક ઉદાહરણ તરીકે રશિયન ભાષાના પાઠ ના morfosemantichesky વિશ્લેષણ ગણી શકાય. શિષ્ય ચોક્કસ શબ્દો અને સ્વરૂપો અર્થ વચ્ચે જોડાણ શોધવા માટે છે. આ કાર્ય સાથે સામનો કરવા માટે, તેમણે શબ્દ ક્રિયા સામાન્ય પદ્ધતિ જાણવા માટે હશે. શબ્દ નવું સ્વરૂપ માં સ્થાપના સાથે સરખામણીમાં ફેરફાર મદદથી, તેમણે મૂલ્ય અને સુધરેલા સ્વરૂપમાં વચ્ચે જોડાણ કરે છે.

તાલીમ કામગીરી

તેમની ડી બી Elkonin શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ ત્રીજો ઘટક કહે છે. ઉદાહરણ તરીકે, રશિયન ભાષા માટે, જેમ કે કામગીરી કરી શકે રચનાના શબ્દો પાર્સ, ઉપસર્ગ, રુટ, અંત પ્રત્યય તરીકે ઓળખાવે છે. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ ઘટકોની પરિપક્વતા બાળક સામાન્ય નિયમો એક ચોક્કસ ઉદાહરણ પરિવહન મદદ કરે છે. તે દરેક એક તાલિમ બહાર કામ કરવા માટે મહત્વપૂર્ણ છે. શૈક્ષણિક કુશળતા બહાર કામ તબક્કાવાર વિકાસલક્ષી શિક્ષણ લાક્ષણિકતા છે, જે સિદ્ધાંતો પી યા. Galperinym ઘડવામાં આવે છે. શાળાએ, ક્રિયાઓ ક્રમ એક વિચાર હેઠળ શિક્ષક ના માર્ગદર્શન તેના કાર્ય કરે છે. પછી બાળક સંપૂર્ણપણે જેમ કુશળતા mastered છે, તે છે, ધ્યાનમાં કાર્ય ઉકેલવા "ઉચ્ચારણ" ધ પ્રક્રિયા મનાય છે, વિદ્યાર્થી શિક્ષક એક સંપૂર્ણ જવાબદારીવાળો ઉકેલ અને એક જવાબ કહે છે.

નિયંત્રણ

પ્રથમ સુપરવાઇઝરી સત્તા તરીકે શિક્ષક કામ કરે છે. વિકાસ તરીકેની સ્વ ગોઠવણ અને નિયંત્રણ, સ્વ-લર્નિંગ શરૂ થાય છે. શિક્ષક, એક શિક્ષક તરીકે કામ કરે છે કે તેમના વોર્ડનું પ્રવૃત્તિઓ અનુસરી રહ્યાં છે, તેમને જરૂરી કારણ કે સલાહ આપે છે. સંપૂર્ણ સ્વ સંપૂર્ણપણે તાલીમ પ્રવૃત્તિઓ વિસ્તૃત કરી શકતા નથી તેમજ શીખવાની નિયંત્રણ વગર શિક્ષણ એક મહત્વપૂર્ણ અને મુશ્કેલ કાર્ય છે. અંતિમ પરિણામ આકારણી કરવા ઉપરાંત, બાળક મહત્વપૂર્ણ કાર્યાત્મક નિયંત્રણ, છે કે, દરેક તબક્કામાં યોગ્ય અમલ ચકાસાયેલ જોઈએ. એક વિદ્યાર્થી તેના શૈક્ષણિક કામ નિયંત્રિત કરવા માટે શીખે છે, તો તેણે ધ્યાન કેન્દ્રિત જેમ કે એક મહત્વપૂર્ણ કાર્ય યોગ્ય ડિગ્રી રચના કરી હતી.

મૂલ્યાંકન

જો આપણે તાલીમ પ્રવૃત્તિઓ ઘટકો ધ્યાનમાં ખાસ ધ્યાન આકારણી ચૂકવવામાં હોવી જોઈએ. તેના તાલીમ પ્રવૃત્તિઓ દેખરેખ કરવા ઉપરાંત, વિદ્યાર્થી શીખવા જોઇએ કેવી રીતે પૂરતી તેમના કામ આકારણી. તે પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓ માટે મુશ્કેલ છે, મૂળભૂત રીતે તેઓ આત્મસન્માન અનેક ગણાં દર્શાવવાનો તેથી આ બિંદુએ શિક્ષક મુખ્ય કાર્ય પર લેવી જોઈએ. તે મામૂલી ગ્રેડિંગ માટે મર્યાદિત ન કરવી જોઈએ, તે તેના સમજાવવા માટે મહત્વપૂર્ણ છે. જ્યારે પ્રવૃત્તિ અર્થપૂર્ણ અંદાજ શાળાના શિક્ષક, મૂલ્યાંકન માપદંડ વિશે વિગતવાર તેમને કહે કે જેથી બાળકો શું બિંદુ તેઓ તેમના બૌદ્ધિક કામ માટે અપેક્ષા કરી શકો છો સમજે છે. તે તેના પોતાના છે મૂલ્યાંકન માટેના માપદંડ અને વિદ્યાર્થીઓ પોતાને. તેઓ માને છે કે કસરત અથવા કાર્ય પ્રયાસ, પ્રયત્ન એક વિશાળ જથ્થો ખર્ચવામાં, જેથી તેમના કામ મૂલ્યાંકન મહત્તમ હોવી જોઈએ. પ્રારંભિક શાળા વર્ષ અન્ય ગાય્સ માટે નિર્ણાયક વલણ વિકસાવવામાં, આ પાસા જરૂરી છે તેમના કામ શિક્ષક માં ઉપયોગ કરે છે. ચોક્કસ અલ્ગોરિધમનો પર બાળકોની કામો મ્યુચ્યુઅલ સમીક્ષા પર આધારિત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ તમામ ઘટકો, સામાન્ય માપદંડ દરખાસ્ત કરી હતી. ત્યારથી બાળકોને હજુ સુધી સંપૂર્ણપણે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ રચના થતી નથી એવી રીતે કરવામાં આવી પદ્ધતિ, શીખવાની પ્રારંભિક તબક્કામાં અસરકારક છે. ટીન્સ તેમના સહપાઠીઓને અભિપ્રાયો દ્વારા માર્ગદર્શન, તેઓ અન્ય લોકોના કામ અંદાજ માટે તૈયાર ન હોય, કારણ કે તેઓ નકારાત્મક પ્રતિક્રિયા ડર.

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ લક્ષણો

નવી સંઘીય શિક્ષણ ધોરણો વિગતવાર આપવામાં ઘટકોની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ લક્ષણો છે. તેનું જટીલ માળખું એક બાળક બનવા માટે લાંબા માર્ગ પસાર થાય છે. બધા વધુ શાળા જીવન જુનિયર ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓ કૌશલ્ય તાલીમ પ્રથમ પગલું અંતર્ગત વિકાસ થાય છે. આધુનિક શિક્ષણ ખાસ સામાજિક મહત્વ મુખ્ય ધ્યાન બાળકના વ્યક્તિત્વ ના નિર્દોષ વિકાસ છે.

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ આવા માળખાકીય ઘટકો, પ્રતિબિંબ અને આત્મસન્માન તરીકે, GEF મુખ્ય માપદંડ બની ગયા છે. તાલીમ પ્રવૃત્તિઓ માત્ર વિદ્યાર્થીઓ કેટલાક જ્ઞાન મેળવવામાં પર, પણ તેમને રોજિંદા જીવનમાં ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા પર હતો. લેખન ની મૂળભૂત વાતો શીખવી, વાંચન બાળકના સ્વ બુદ્ધિ ફેરફાર ગણાય, પરિણામો. નાના શાળાના શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ મુખ્ય ઘટકોની નવી પેઢીના ફેડરલ શૈક્ષણિક ધોરણો સતત પ્રતિબિંબ પર આધારિત છે. જ્યારે આ સપ્તાહ તેમની સિદ્ધિઓ સરખામણી એક મહિના, બાળકો ક્વાર્ટર તેની વૃદ્ધિ ટ્રેસ, સમસ્યા વિશ્લેષણ શીખી રહ્યાં છે. વ્યક્તિગત પ્રતિબિંબ અને લીડ શિક્ષક પરિણામો સાથે ખાસ મેગેઝિન. સાથે શિક્ષક ની મદદ મુખ્ય સમસ્યાઓ દરેક વિદ્યાર્થી દ્વારા આવી ઓળખાવે છે, માર્ગો તેમને દૂર કરવા માટે શોધી.

પ્રશ્નો બાદ શાળાએ ઉત્પાદન સાથે સંકળાયેલ તાલીમ પ્રવૃત્તિઓ મુખ્ય ઘટકો: "ખબર નથી - શીખ્યા" "- શીખ્યા કરી શકાયું નથી.", તેના વૃદ્ધિ સાથે સંતુષ્ટ આ પ્રવૃત્તિઓ બાળક ધરાવે છે, અલબત્ત તો, વધુ સ્વ સુધારણા અને સ્વ વિકાસ માટે સાનુકૂળ માનસિક વાતાવરણ બનાવી.

ડી બી Elkonin વિદ્યાર્થીઓને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ ઘટકો વિશ્લેષણ આત્મસન્માન મહત્વ પર ભાર મૂક્યો. તેમણે નોંધ્યું હતું કે તે તેમના મજૂર શાળાએ પરિણામો વિશ્લેષણ સામેલ ખબર નથી કે તે તેના કાર્ય સાથે સામનો કરવા માટે વ્યવસ્થાપિત છે. પરિણામે અનુભવ આગામી કામ, કે કુશળતા સિસ્ટમ અને ક્રિયાઓ, જે સ્વ-વિકાસ અને સ્વ સુધારણા આધાર છે દ્વારા રચાયેલી છે ટ્રાન્સફર થાય છે. " ઉલ્લંઘન દ્વારા આયોજીત તાલીમ પ્રવૃત્તિઓ સંપૂર્ણપણે માળખું શીખવાની પ્રવૃત્તિઓ મુખ્ય ઘટકો ધ્યાનમાં લેવામાં ન આવે તો, અસરકારકતા મૂલ્યાંકન ઘટાડો થાય છે.

આમ, માળખામાં ડી બી Elkonina નીચેના ઘટકો સંબંધ નોંધ્યું હતું કેઃ

• તેને એક શિક્ષક પહેલાં સેટ તાલીમ કાર્ય મારફતે બાળક ચોક્કસ ક્રિયાઓ એસિમિલેશનનો;
• સામગ્રી શીખવાની વિદ્યાર્થીઓ માટે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ અમલીકરણ;
• મોનીટરીંગ અને પરિણામો વિશ્લેષણ.

વિવિધ શૈક્ષણિક શાખાઓમાં કે નાના વિદ્યાર્થીઓ આત્મસાતીકરણ કરવું જ જોઈએ, તે તેઓ પ્રવૃત્તિ વિવિધ ઘટકો ઉપયોગ મનાય છે. અંતિમ ધ્યેય સભાન કામ વિદ્યાર્થી, ઉદ્દેશ કાયદા અનુસાર બાંધવામાં હાંસલ કરવા માટે છે. ઉદાહરણ તરીકે, શિક્ષણની પ્રક્રિયા પ્રથમ graders ઉપયોગ અલગ સિલેબલ કે શબ્દો વિભાગ તરીકે વાંચન શૈક્ષણિક ક્રિયા છે. પ્રાથમિક એકાઉન્ટ શિક્ષક નિયમો અભ્યાસ કરવાની સમઘનનું, લાકડીઓ ઉપયોગ કરે છે, દંડ મોટર કુશળતા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કર્યું. એકસાથે વિષયો પ્રાથમિક શાળા માં રજૂ કરવામાં આવે છે, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ તમામ ઘટકો શોષણ પ્રોત્સાહન આપે છે.

પ્રવૃત્તિ પદાર્થો

વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા કરવામાં મુખ્ય ક્રિયાઓ, આદર્શ પદાર્થો સંબંધિત છે: અવાજ, નંબરો, અક્ષરો. શિક્ષક ચોક્કસ તાલીમ પ્રવૃત્તિઓ, અને તેમના નાટકો વિદ્યાર્થી, તેમના માર્ગદર્શક નકલ પૂછે છે. એકવાર તે સંપૂર્ણપણે ચોક્કસ "પગલું" માર્ક માં શીટ એડવાન્સિસ આવા પ્રાથમિક કુશળતા mastered છે દેખાય છે. આગળ, બાળક વિકાસ ઊંચી સ્તર પર ખસે છે. આ કુશળતા ઉપયોગ કરીને, તેઓ વધુ જટિલ કાર્યો કરવા શરૂ થાય છે. આ મંચ સ્વ વિકાસ, જેના વિના શીખવાની એક પ્રક્રિયા અર્થહીન હશે શરૂ થાય તે છે.

વિદ્યાર્થીઓ ઉચ્ચતમ મનોવૈજ્ઞાનિક કાર્ય એલ.એસ. Vygotsky સામૂહિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા ફાળવવામાં. સાંસ્કૃતિક વિકાસ સામાન્ય આનુવંશિક કાયદામાં, તેઓ કહે છે, જેમ કે એક વિકાસમાં બાળકની કોઈપણ કાર્ય બે વાર જોવા મળે છે. પ્રથમ, સામાજિક દ્રષ્ટિએ, અને પછી માનસિક સ્થિતિ છે. સૌ પ્રથમ, મનુષ્ય વચ્ચે કે, interpsychic કાર્ય તરીકે, અને પછી intrapsychic કેટેગરી તરીકે બાળક અંદર. વધુમાં, Vygotsky દલીલ કરી હતી કે આ સમાન લોજિકલ મેમરી અને સ્વૈચ્છિક ધ્યાન લાગુ પડે છે.

માનસિક પ્રકૃતિ માનવ સંબંધો, જેમાં બાળકો ના સંયુક્ત પ્રવૃત્તિ અને વયસ્ક માર્ગદર્શક સાથે આંતરિક ખસેડવામાં એક સમગ્રતા રજૂ કરે છે.

આધુનિક શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં પ્રોજેક્ટ અને અભ્યાસો કિંમત

શાળા અને સમાવેશ ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓ , સંશોધન અને પરિયોજના કામ રેન્ડમ ઘટના ન હતી. તેમના પ્રોજેક્ટ વ્યક્તિગત રીતે હાથ ધરવામાં, જૂથો, સર્જનાત્મક ટીમો દિશા પર આધાર રાખીને. એક માર્ગદર્શક સાથે પ્રોજેક્ટ બનાવવા માટે, પ્રથમ મળીને એક બાળક તેના અભ્યાસના મુખ્ય હેતુ ઓળખવા જ જોઈએ. આ કુશળતા તાલીમ પ્રવૃત્તિઓ શીખી જરૂર પડશે. વધુ તપાસ અલ્ગોરિધમનો જેના દ્વારા પ્રોજેક્ટ સીધી પરિણામોની ગુણવત્તા આધાર રાખે હતી. તે સ્વ-સુધારણા અને સ્વ વિકાસ કરવાની તક વિદ્યાર્થી તરીકે ખૂબ શક્ય આ પ્રવૃત્તિઓ છે. પ્રોજેક્ટ દરમિયાન સામાન્ય તાલીમ પ્રવૃત્તિઓ વાસ્તવિક વૈજ્ઞાનિક કામ કે કરે છે. બાળક, "સાથીદાર" માટે શિક્ષક બની જાય છે કે તેઓ ભેગા મળીને, પ્રશ્નો અભ્યાસ શરૂઆતમાં પૂછતા જવાબો માટે જોઈ રહ્યા હોય પુષ્ટિ કરવા અથવા પૂર્વધારણા રદિયો પ્રયત્ન કરે છે. તે સંયુક્ત ક્રિયા વર્ગખંડમાં વિદ્યાર્થી સંપૂર્ણ સમાવેશ માટે જરૂરી પગલું છે. જ્ઞાન સંપાદન કરવા ઉપરાંત, બાળક કુશળતા સુધારો પ્રત્યાયન કૌશલ્ય વિકાસ પામે છે.

નિષ્કર્ષ

આધુનિક તાલીમ દરેક બાળક "સામાજિકીકરણ", તેની સફળ કારકિર્દી ધ્યાનમાં રાખીને પ્રવૃત્તિઓ. તે મહત્વપૂર્ણ છે કે જે પ્રક્રિયા "લેવામાં છે" મધ્યમ અને ઉપલા માધ્યમિક શિક્ષણના શિક્ષકો, માત્ર એક શૈક્ષણિક સંસ્થા પ્રમાણે, વિદ્યાર્થીઓ સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન "સામાન" સાથે માત્ર છોડશે, પણ તેમના દેશમાં, એક નાનો દેશ છે, તરફ હકારાત્મક વલણ માટે પ્રેમ એક અર્થમાં બનાવવા માટે અન્ય રાષ્ટ્રીયતા અને સંસ્કૃતિના પ્રતિનિધિઓ, સાચવવા અને પરંપરાઓ અને રિવાજો પ્રોત્સાહન ઇચ્છા. પ્રવૃત્તિઓ શીખવાનો મુખ્ય ઘટકો યોગ્ય દિશામાં પ્રક્રિયા માર્ગદર્શન આપવા સહાય કરે છે. ક્લાસિકલ શિક્ષણ સોવિયેત સમયમાં ઉપયોગ સિસ્ટમ ટકી શકે તેમ હતી. તે પણ સ્વ-વિકાસ અને સ્વ સુધારણા વિશે ઉલ્લેખ કરવામાં આવ્યો નહોતો સંપૂર્ણપણે વિદ્યાર્થીઓને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટે મંજૂરી નથી. રશિયન શિક્ષણ સુધારણા બાદ, નવી ફેડરલ શિક્ષણ ધોરણો પરિચય, શિક્ષકો દરેક વોર્ડ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા, વ્યવહારમાં કે, વ્યક્તિગત અભિગમ સિસ્ટમ મૂકી હોશિયાર અને પ્રતિભાશાળી બાળકો ઓળખવા માટે, તેમને વિકાસ કરવામાં મદદ કરવા માટે સક્ષમ હતા. કુશળતા આત્મનિરિક્ષણ શાળામાં વર્ષોમાં વધારો થયો, બાળક મદદ અનુગામી પુખ્ત જીવન માં મહત્વપૂર્ણ અને જવાબદાર નિર્ણયો બનાવવા માટે. બધા શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ અંતિમ ધ્યેય - તેમના "હું" સમુદાય તેના મહત્વ જાગૃતિ, સંપૂર્ણ પ્રાપ્ત આવશે પરિવર્તન.